青州市莲花盆初中回收的地理、历史等教科书。

　　本报记者　何勇

　　生产1吨纸要用20多棵大树，55万吨纸就要砍伐大树1100多万棵。此外，生产1吨纸需要消耗净水100吨，600度电、1.2吨煤和300公斤化工原料。

　　我国现有在校中小学生2.2亿人，以每个学生一年两学期用15册课本计算，一年就要用课本30亿册以上。按每人每年课本平均重2500克计算，我国每年中小学生使用的教科书需消费纸张达55万吨之多。若每本教科书能连续使用5年，可节约528万吨文化纸。节约1吨文化纸，至少可节约100吨净水、600度电、3立方米木材、1.2吨煤、300公斤化工原料。若以中小学人均课本费180元算，扣除平均成本，全国每年至少可节约书费316.8亿元﹔如连续使用5年，可节约1584亿元。

　　目前，教科书用的基本上是胶印书刊纸，是一种高档用纸，目前国内生产并不能满足需求，2003年产量只有52.5万吨。据中国造纸工业协会预测，2005年我国需进口胶印书刊纸120万吨，估计进口价格在每吨600美元以上。

　　我国实行九年义务教育以来，书费已成为学生上学的最大一笔支出，目前小学和初中的书费在所交费用中所占比例分别为53.1％和69.4％。随着我国中小学教科书逐步向国际标准靠拢，彩色版教科书的推广、课程科目和内容的增加、教科书价格的普遍上涨等多种因素，都使在校学生的书费支出进一步增加。

　　每位教师每次更换教科书数量也很大，教材、教学参考书，与之对应的教学大纲、辅导用书都不得不换。教师用书的重复使用，平均每年可节约1.54万吨纸张。家庭经济条件比较好的学生中，有一些人购买教师用书，按学生人数10％的数量估计，每年可节约3.1万吨，三方面相加，每年可节约纸张51万吨，相当于2003年全国胶印书刊纸产量的97％，相当于全国胶印书刊纸用量的1/3。

　　中小学生教科书循环使用在山东部分地区学校终于成为现实，教科书究竟怎样循环，它的意义何在？为何总是“叫好不叫座”？日前，记者在山东进行了采访。

　　山东青州：节约的不仅仅是300万元

　　青州市莲花盆初中是山东省第一批进行教科书循环使用的试点学校。由于处在群山之中，当地人均年收入也就2000多元。很多学生舍不得吃菜，常常是从家里带上一瓶子炒咸菜丝，就着馒头吃。初二（2）班的李广亭家境同样不好，在他看来，教材循环使用确实帮了大忙，“一年能节约书费90元钱，够俺用三四个月的。”

　　从2004年开始，山东省青州市和东明、临沭两县一起为山东的教科书循环使用趟路子。教材如何循环使用？莲花盆初中校长史云志介绍，循环使用的教科书主要是三部分：政府免费提供的教科书、学校低价回收的教科书和学生捐赠的教科书。语数外理化课本经常用，也有些难度，还是使用新教材。音乐、美术、劳动、英语口语等6门课，每周只有一两个课时，学校按照各年级最大班的人数购置，编号后，分年级存放在专用教室内，供学生免费使用。每个学生使用自己固定编号的教科书，上课时学生在专用教室中使用，用后立即交回原处。历史、思想政治、生物、地理4门副课，学生按一定比例交纳使用费，用完学校回收，留作下一年级学生继续使用。当然回收后，课本都由卫生检疫部门统一消毒。

　　在莲花盆初中的英语听力、音乐、美术等教室内，记者看到，相关教材被整齐地摆放在书柜里，每一本书都有编号，对应着几个学生﹔教材都很新，基本没有破损，也没有划痕、标记，感觉像新书。校长给记者算了一笔账：实行一费制后，初一书费一年为180元，教科书循环使用后，一个学生一学年能省下90多元。对山区贫困家庭来说，是一个不小的数字。青州市教育局局长赵荣贵说，目前整个青州市山区农村学校都已实行教材循环使用，一年少订教科书64万册，节约资金300多万元，10万中小学生中估计有近4万学生受益，减轻了家长负担。

　　在教科书循环使用中尝到“甜头”的赵荣贵认为，最大的好处不仅在于节约资金，减轻家长负担，还为德育教育搭建了一个平台。李广亭刚升初中时，就赶上了教科书循环使用这件事。按学校的要求，在课本上“不乱写、不乱划、不标记、不署名”。一开始，爱在课本上做标记的他也不习惯，后来就适应了。“老师规定了，有标记、有损坏的书不能回收。我现在有了记笔记的习惯，不依赖课本了，我和同学们上课时都有记录本，做笔记，克服了爱走神的毛病，能培养独立思考的能力，养成自觉听讲、边听边记的学习习惯。”

　　为推广教科书循环使用，青州通过板报、演讲会、主题班会等形式，让学生、家长充分认识到爱护教科书的社会效益。起初不少家长不理解，莲花盆初中二年级学生张家海的父亲张礼会发着狠说：“孩子，咱再穷，也不能让你用旧书。”小家海向父亲耐心解释：一本教材几个人用，不仅仅是经济原因，更为了节约水、电、木材，并在主题班会上作了《建设节约社会就要循环使用教科书》的演讲。父亲的思想疙瘩慢慢被解开了。调查显示，如今青州市97％的中小学贫困学生和家长愿意使用免费提供的旧教科书。

　　教科书循环使用：步履蹒跚，究竟难在何处？

　　今年4月山东省教育厅下发了《关于教科书循环使用的指导意见》，要求在2005年下半年，试点县所在的3个市进行推广，其它14市每市至少选取一个县市作试点，实行教科书循环使用，在此基础上2007年在山东全面推开，争取多数的义务教育阶段的学校推广教科书循环使用。在10月20日召开的山东省教科书循环使用现场会上，记者了解到，这件事在各地进展并不平衡：潍坊市目前在全市239处学校铺开，循环书总数达65万册﹔有的市甚至没有纳入日程。

　　“教科书循环使用，山东算是刚刚破题，刚趟出了一条路子。”山东省教育厅一位相关负责人说，“但困难和阻力还是很大。”青州市教育局局长赵荣贵也坦言，这项工程量浩大、烦琐的工作，在实际操作中仍有很多困难。

　　教科书循环使用究竟难在何处？

　　观念上的冲击首当其冲。不少家长仅仅从经济上考虑问题，感觉每学期几十块钱，没什么，不能让孩子用旧书，在城市推广有一定难度。有的地方，即便经济一般，但家长也不愿意让孩子使用“旧”教材。“再苦，几十块钱也拿得出。”这是不少家长的“心声”。

　　一些地方政府也重视不够，认识不足，仅从经济上考虑问题。如有的教育局负责人认为，“我市中小学生中，真正买不起课本的比例并不大……教科书总费用，无论对农村还是对城市来说，都不算太高。”无论是部分家长还是政府主管部门负责人，都没有从节约资源这个高度来认识。

　　教科书最大经济受益者出版社、发行部门成为较大的阻力。在义务教育阶段，书本费占了所交费用的1/3以上，中国经济体制改革研究会的副秘书长张路雄在一份研究中称，我国义务教育阶段的教材总额在300亿元左右，即便有一半的书循环使用，出版社和发行部门也将减少150亿元的经营额，甚至影响其生存。淄博市临淄区辛店街道中心学校负责人认为，教科书循环使用，不但有教育外部的压力，更有内部压力。教科书发行量巨大，养着不少企业，单靠地方和相关部门自觉行动远远不够，国家应作为一项建设节约型社会的措施予以强化。

　　长期形成的教学习惯与教科书循环使用的要求不相符合。传统的应试教育方式，使大多数教师、家长和学生把教科书视为“经典”，教师在教学过程中依赖教科书，把教科书作为向学生传播知识的主要工具，习惯于让学生精读教科书上的内容，并在书上划段落、圈重点、做记号﹔学生在长期的学习过程中也养成了经常在书本上圈划批注、涂涂改改的习惯。年深日久养成的习惯，要彻底改变，需要一个过程。

　　此外，教科书版本的频繁变更，目前教科书“书”“本”不分，也不便于教科书循环使用。

使用循环教科书的学生们逐渐习惯于边听课边记笔记，不再依赖教材，也不在课本上涂划标记了。图为同学上课时在认真记笔记。