一些地方政府重视不够，认识不足，仅从经济上考虑问题，都没有从节约资源这个高度来认识。
　　长期形成的教学习惯，使大多数教师、家长和学生把教科书视为“经典”，要彻底改变，需要一个过程。
　　教科书循环使用，不但有教育外部的压力，更有内部压力。教科书发行量巨大，养着不少企业，单靠地方和相关部门自觉行动远远不够，国家应作为一项建设节约型社会的措施予以强化。

　　把教科书循环使用难的原因归结为出版社是一种误解。教科书循环利用既节约材料，又节约教育成本，是教科书使用的发展趋势，出版社也不能左右。教科书循环使用，愿望是好的，但操作起来有难度。
　　首先是教材的频繁变动，教学大纲一般两三年变一次，有的科目甚至一年一变，今年的教材明年不能用，根本谈不上循环使用。
　　其次是教材的管理，教科书循环使用的前提是学校免费提供，国内学生都是自己买书，学校不能硬性规定课本回收，没有教材学校就无法推广循环使用。
　　再次，教科书质量也是影响循环使用的重要因素。循环使用要求课本结实，保证能用上几年，但目前出于减负的考虑，多使用简本教材，一个学生用完下一个学生基本就不能用了。

　　教科书属于主系统图书，发行市场相对稳定，利润也稳定，如果循环使用，出版社肯定会受到冲击。
　　对出版社的影响还要取决于循环使用的周期、教科书印刷标准等因素。如果循环周期短，对出版社的影响不会太明显。
　　教科书循环使用后必然要对教科书质量提出更高的要求，每一本书的成本和利润也会相应提高。总的来说，出版社对于教科书循环使用带来的冲击是可以应对的

　　每个学期结束后，其实课本和一些参考书都是很新的，而下一届的孩子又要重新花钱去购买，从家庭来说也是一笔不小的开支，从大道理说，这也是为国家节约资源。
　　这不仅仅是节约资源的问题，还是一个道德问题，无形中培养了孩子的社会责任感。”

　　美国：课本属于学校财产，随着课桌椅子一起编号，学生不能随意涂画、刻写。
　　澳大利亚：新入学的学生会收到学校提供的参考课本目录和借书卡，教学用书都必须从学校图书馆借阅，学期末归还，然后由下一届学生接着使用。
　　英国：一些地方政府对学校的书籍纸张提供回收服务。还有一些公司，专门从事旧课本的买卖，为课本循环使用提供方便。
　　德国：中小学长期实行教科书循环使用，许多学校自发的通过在校内设立图书室和不定期举行旧书交易等多种方式，鼓励学生将自己不再使用的各种图书拿出来与其他学生交换。
　　泰国：泰国从1983年起拨款开展“向要书学生出借课本”计划，贫困学生在校所用课本由政府提供，同时动员已毕业的学生向贫困学生捐送已用过的课本和图书。